探討文言文

探討文言文 　　文言文是中國的一種書面語言，是以先秦兩漢的漢語口語為基礎，而形成的書面語，以及模仿這種書面語，而寫作的語法形式。但是到了六朝、唐和宋的中古時期，漢語中的口語，已經有了較大的變化，這時則有兩種書面語。 　　一種書面語，是模仿上古漢語書面文獻的書面語，比如六朝作家和唐宋八大家的散文，即「文言」。另一種是在當時口語的基礎上，所形成的書面語，此則稱為「古白話」，比如南北朝劉義慶的《世說新語》、唐代的變文、宋代的話本等。 　　到了元、明、清的近代時期，情況與中古時期類似，既有模仿上古的書面語，如桐城派的散文，又有在當時口語的基礎上形成的古白話，比如《水滸傳》、《西遊記》等。由於文言文，並不是一時一地的一種語言，因此不同時代或地區的文獻，在語法和詞彙上，會有不同程度的差異。 　　學習文言文，「多讀」是不二法門，但若我們學會多些文言詞彙語法知識，解讀古文便有所依循，日後再也不用感到困難與害怕了。現時一般圖書館與坊間書局，也有不少關於文言文知識的書，如有興趣，大家不妨選擇適合的書作參考與學習。 　　我在假期中，嘗試挑選一些常用的文言詞彙文章與資料加以整理，期望透過資訊網絡，方便同學們自己學習。文言詞可分為實詞和虛詞兩大類。解讀文言文，可先從分辨「實詞」與「虛詞」方面着手。實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問題。 　　實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。 　　學生們在小學階段的五、六年級，開始接觸文言文，往後逐漸增多，到高中階段，文言文基本成了語文課的主體。文言文的用途，在中華數千年歷史中，語言的口語變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語言使用者筆談，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。 　　目前，隨着大中華地區的經濟快速發展，人們逐漸重視與肯定自身傳統的中華文化，文言文也更加得到重視。有學院教授建議，應該加強古代漢語教學，並且提出加大文言文，在語文課中的比重。